江西昔日推举韩注这样的才俊，袁水今日则数赵祥之名。纵使有像文翁那样能够礼待贤士的地方官，最终所栽培的人才（桃李）也难以成行成列（或指难以达到预期规模）。

1. 使君：汉代称呼刺史为使君，汉代以后用作对州郡长官的尊称。
2. 文翁：西汉循吏，任蜀郡守时，兴修水利，重视教育，选派小吏到长安学习，并在成都设立学官，使蜀地文教大兴。他是中国历史上著名的教育家、贤臣，其典故常被后世诗人用于赞美地方官员的文治之功。
3. 桃李：此意象源于《韩诗外传》中“夫春树桃李，夏得阴其下，秋得食其实”，后遂以“桃李”比喻老师栽培的后辈或所教的学生。也常用来指代各领域所推荐、选拔的优秀人才。
4. 对比手法：诗歌前两句运用了鲜明的对比，包括时间（昔日/今朝）、地点（江西/袁水）、人物（韩注/赵祥），通过对比展现人才的地域流动与延续，为后文的议论抒情作铺垫。

• 江西：唐代江南西道，此处指代作者所在的江西地区。
• 韩注：与下文的“赵祥”均为人名，具体生平不详，诗中借指前代与本朝被举荐或知名的才士。韩注应为前朝（昔日）在江西被推举的代表人物。
• 袁水：河流名，位于今江西省萍乡市、宜春市一带，此处指代作者目前所在的袁州地区。
• 文翁：西汉蜀郡守，以兴办教育、培养人才著称，后世常以“文翁”代指重视文教、礼待贤士的地方长官。诗中借指苏使君。
• 桃李：比喻所培养的学生或门生，也常用来比喻所推荐的贤才。

这首诗是一首具有深刻内涵的赠答或干谒之作。首先，从结构上看，前两句叙述事实，点出江西与袁水两地皆有杰出人才（韩注、赵祥），为后文张本。后两句则在前文基础上，针对当下的苏使君进行评价。
其次，在思想内容上，诗人巧妙地借古喻今。用“文翁”这一历史贤臣形象来比拟苏使君，表达了对其礼遇士人行为的赞赏与肯定。然而，“终栽桃李不成行”一句是理解全诗的关键。它并非简单地否定苏使君的功劳，而是可能表达了多重含义：一是对人才最终未能得到充分发展或重用的惋惜；二是可能暗含对当时社会环境下，人才培养与现实结果之间落差的感慨；三是一种委婉的劝诫，希望苏使君不仅要有“待客”之礼，更要有让“桃李成行”的最终成效。整首诗语言凝练，情感含蓄，在赞美中寄寓着更深沉的期待与思考，展现了诗人对人才问题的关注和敏锐的洞察力，使得这首短诗具有超越一般应景之作的思想深度。

这首诗运用了对比和用典的手法。首联“江西昔日推韩注，袁水今朝数赵祥”，通过“昔日”与“今朝”、“江西”与“袁水”的空间与时间对比，点出地域人才辈出的现象，同时也为下文颂扬苏使君埋下伏笔。颔联“纵使文翁能待客，终栽桃李不成行”笔锋一转，运用文翁的典故，将苏使君比作重视教育的文翁，赞扬其“能待客”的贤德。然而，“终栽桃李不成行”一句，诗意陡转，并非直白地歌颂功绩，而是带着一丝遗憾与反思。这使得诗歌的意蕴更加丰富复杂，不仅仅是一般的应酬赞美，更可能蕴含着诗人对人才成长环境、选拔机制或最终结果的深层思考，给读者留下了广阔的想象空间，体现了唐诗含蓄蕴藉的特点。

此诗为唐朝诗人献给一位苏姓使君（对州郡长官的尊称）的作品。诗人身处江西袁水一带，有感于地方长官对人才的延揽与栽培，遂作此诗。诗中通过对比昔日推举的韩注与今日知名的赵祥，来引出对苏使君礼贤下士的赞扬，但末尾“终栽桃李不成行”一句，又含蓄地表达了对人才选拔与培养结果未能尽如人意的惋惜或委婉的劝谏，可能是对当时人才状况的一种隐晦批评，或对期待未能完全实现的感慨。具体创作年份与背景已难以详考。