我们一同赴考却都落第，你身着彩衣归去，临近清波荡漾的故乡。
你的故乡积聚着东南之地的美好，朝廷的科举考试却将我们遗落。
客居他乡的愁绪因这千里分别而更深，想象你归去的五湖春色正浓。
明日你就要返回旧日隐居的山林，这彼此遥望的思念之情该如何排遣。

1. 作者萧颖士：唐朝文学家，字茂挺，开元年间进士，与李华齐名，是唐代古文运动的先驱之一。 2. 下第：又称“落第”，指科举考试没有被录取。 3. 江东：历史地理概念，指长江下游以南地区，即今江苏南部、浙江北部一带。 4. 彩服典故：源自春秋时期楚国隐士老莱子，年七十仍穿五彩衣模仿孩童，以娱乐父母。后世以“彩衣”指代孝养父母或归省。 5. 甲乙科：唐代科举制度中，进士科及第者分等，甲科、乙科为高等。 6. 五湖：古籍中说法不一，一般泛指太湖流域的湖泊，或特指太湖。 7. 送别诗题材：唐代诗歌常见题材，多抒发离愁别绪、劝勉安慰、前途祝愿等情感。

• 俱飞仍失路：指诗人与张翚一同参加科举考试，但都未能考中（落第）。失路，比喻科举落榜，仕途受阻。
• 彩服：色彩鲜艳的衣裳。此处用“老莱子彩衣娱亲”的典故，暗指张翚归家探望父母，也衬托其归乡的鲜明形象。
• 迩清波：靠近清澈的水波。意指张翚将回到江南水乡。迩，近。
• 地积东南美：指张翚的家乡江东（长江下游以南地区）是风景秀美、物产丰饶之地。
• 朝遗甲乙科：朝廷的科举考试（甲乙科）没有录取我们。遗，遗漏，遗弃。甲乙科，唐代进士科的高等科目。
• 客愁千里别：作客他乡之人，又面临千里远别的愁苦。
• 五湖：说法不一，通常指太湖及附近湖泊，此处泛指张翚将要归去的江东湖泽地区。
• 旧山：旧日隐居的山林，指故乡。
• 其如相望何：对这彼此遥望的思念之情又能怎么办呢？其如……何，固定句式，表示“对……怎么办”。

这首诗的讲解可以从以下几个要点入手：首先，要理解诗歌创作的特定情境——科举落第后的送别，这使得诗歌的情感基础不同于一般的离别，夹杂着失意、同情与勉励。其次，分析诗歌的意象运用，如“彩服”既指归乡的行装，也暗含孝亲之意，色彩明亮，起到冲淡悲伤的作用；“清波”、“五湖春色”等江南意象，营造了与京城科场截然不同的宁静美好氛围，是对友人的一种精神慰藉。再次，体会诗歌的情感脉络，从同病相怜的失落，到对故乡之美的赞扬以宽慰友人，再到对离别之愁的直接抒发，最后归于无尽的思念，情感真挚而富于变化。最后，欣赏诗歌的艺术技巧，如颔联的对比（地美 vs 朝遗），颈联的情景交融（客愁 vs 春色），以及尾联设问句的含蓄深远，都增强了诗歌的表现力和感染力。通过这样的讲解，可以更深入地理解这首作品的内涵与价值。

这首送别诗情感真挚，层次分明。首联“俱飞仍失路，彩服迩清波”开门见山，点明二人共同落第的境遇，但随即以“彩服”、“清波”冲淡了失意的阴霾，为友人归乡勾勒出明亮的背景，体现了诗人对友人的宽慰。颔联“地积东南美，朝遗甲乙科”运用对比手法，一边是友人故乡的美好，一边是朝廷科举的遗弃，在宽慰中又暗含了不平之气。颈联“客愁千里别，春色五湖多”将离愁与美景并置，客居的愁苦因离别而加深，但想象中友人归去的五湖正春色盎然，情感复杂而含蓄。尾联“明日旧山去，其如相望何”以无可奈何的问句作结，将离别后的相思之情推向高潮，余韵悠长，深切动人。全诗语言凝练，对仗工整，在失意的基调中融入了豁达的祝愿和深情的牵挂，是唐代科举背景下送别诗的佳作。

此诗是唐代诗人萧颖士为送别落第归乡的朋友张翚所作。唐代科举竞争激烈，落第是常见之事。诗人萧颖士与张翚一同参加科举考试，却双双落榜。张翚决定返回家乡江东（长江下游江南地区），萧颖士写下此诗赠别。诗中既表达了同病相怜的失意之感，也充满了对友人的宽慰、对友人归乡后美好生活的想象，以及深切的惜别之情，展现了唐代文人之间深厚的友谊和面对挫折时的复杂心境。