本词教学应聚焦三个要点：
1. 意象系统分析：梳理"秋雨-蟋蟀-桂花-茱萸"构成的悲秋意象链
2. 情感表达技巧：对比上阕实写漂泊与下阕虚写归家的虚实相生手法
3. 文化语境解读：结合宋代官员异地任职制度理解"孤旅"的普遍性
可引导学生比较李清照《声声慢》的"梧桐更兼细雨"，体会不同作家处理相似意象的差异。
本词教学应聚焦三个要点：
1. 意象系统分析：梳理"秋雨-蟋蟀-桂花-茱萸"构成的悲秋意象链
2. 情感表达技巧：对比上阕实写漂泊与下阕虚写归家的虚实相生手法
3. 文化语境解读：结合宋代官员异地任职制度理解"孤旅"的普遍性
可引导学生比较李清照《声声慢》的"梧桐更兼细雨"，体会不同作家处理相似意象的差异。